Dificultades para aprender a leer: señales de alerta

Cada niño tiene su ritmo y la mayoría de las dificultades se resuelven con práctica. Pero hay señales que conviene consultar. Esta guía es orientativa y no sustituye a la valoración de un profesional.

Primero: qué es normal

Que a los 4 o 5 años todavía no lea.
Que al principio confunda b/d o p/q.
Que a los 6 años lea despacio, sílaba a sílaba.
Que unos días lea mejor que otros.

Aprender a leer lleva tiempo, y entre los 4 y los 7 años las diferencias entre niños son grandes.

Señales que conviene comentar con el colegio

Antes de leer (4-5 años)

Dificultad marcada para aprender rimas y canciones infantiles.
Problemas para separar palabras en sílabas con palmadas.
Dificultad para aprender el nombre de colores, números o letras pese a practicarlos.
Antecedentes familiares de dificultades de lectura.

Aprendiendo a leer (6-7 años)

Con práctica diaria, sigue sin unir sílabas a mitad de primero.
Confunde muchas letras de forma persistente u omite y cambia sílabas al leer.
Lee con un esfuerzo enorme y se cansa enseguida.
Rechaza leer o se angustia mucho al hacerlo.
Comprende bien cuando le leen, pero no lo que lee él.

La dislexia

La dislexia es una dificultad específica para aprender a leer que no se explica por falta de inteligencia, de enseñanza o de esfuerzo. Suele detectarse en los primeros cursos de Primaria; un diagnóstico fiable no suele hacerse antes de los 7 u 8 años, aunque si hay antecedentes familiares se puede valorar el riesgo mucho antes. Lo importante es no esperar al diagnóstico para ayudar: el apoyo temprano funciona.

Otras causas que conviene descartar

Visión: una revisión oftalmológica descarta problemas que dificultan leer.
Audición: otitis frecuentes o pérdida auditiva afectan a la conciencia de los sonidos.
Lenguaje: si también hay dificultades al hablar, puede valorarlo un logopeda.
Atención: a veces el problema es mantener la concentración.

A quién acudir

Su tutor o tutora: ve al niño leer cada día y puede comparar con lo esperado.
El equipo de orientación del colegio, que puede hacer una valoración psicopedagógica.
El pediatra, para descartar problemas de visión o audición.
Logopeda o psicopedagogo, para valoración e intervención específicas.

Mientras tanto, en casa

Seguir leyéndole en voz alta: su comprensión y su vocabulario siguen creciendo.
Sesiones cortas, sin presión, celebrando el esfuerzo más que el resultado.
Trabajar la conciencia fonológica con juegos orales.
Practicar con textos cortos y conocidos, como los cuentos de ocho frases, y releerlos.